Порушення звуковимови

Відео: Порушення звуковимови

зміст

При яких захворюваннях виникає порушення звуковимови
До яких лікарів звертатися, якщо виникає порушення звуковимови

Відео: Порушення звуковимови

звуковимову - Процес утворення мовних звуків, здійснюваний енергетичним (дихальним), генераторним (голосоутворювальні) і резонаторних (звукообразовательним) відділами мовного апарату при регуляції з боку центральної нервової системи.

порушення звуковимови - Група дефектів вимови, що включає такі нозологічні форми як дислалия, ринолалия (палатолалія), дизартрія і, частково, афазія. Порушення звуковимови слід диференціювати з діалектних говіркою і неправильною вимовою в результаті низької культури мовлення і грамотності.

дислалия - Порушення звуковимови, що виникає або через анатомічних дефектів артикуляторного апарату, або з-за функціональних порушень в речедвигательной і в речеслуховой системах, або в результаті неблагополучних соціально-психологічних умов.

"Стертая" дизартрія - Порушення звуковимови через недостатню іннервації мовних органів, що супроводжується неточністю і обмеженістю обсягу рухів артикуляторов. Крім порушення звуковимови при "стертою" дизартрії спостерігаються інтонаційні обмеження, спотворення тембру, сили і висоти голосу (глухість, носовоївідтінок).

відкрита ринолалия - Порушення звуковимови і гугнявість мови при уроджених ущелинах верхньої губи, твердого та м`якого піднебіння. Звуковимову характеризується великим своєрідністю. Неповноцінність піднебінно-глоткового затвора призводить до гіпертрофії кореня і задніх відділів мови і до утворення приголосних звуків в гортанно-глоткової області зі специфічним Щелчкова звучанням і носовою зашумлення.

При яких захворюваннях виникає порушення звуковимови

Зазвичай при порушенні звуковимови порушуються такі групи звуків: свистячі (с, з&rsquo-, з, з&rsquo-, ц), шиплячі (ш, ж, ч, щ), сонорні (л, л&rsquo-, р, р&rsquo-, j), заднеязичние (до, до&rsquo-, г, г&rsquo-, х, х&rsquo-), дзвінкі (в, з, ж, б, д, г), м`які (т&rsquo-, д, н).

У деяких дітей порушується тільки одна група звуків, наприклад, тільки шиплячі або тільки заднеязичние. Таке порушення звуковимови визначається як просте (часткове), або мономорфного. У інших дітей порушуються одночасно дві або кілька груп звуків, наприклад, шиплячі і заднеязичние або свистячі, сонорні і дзвінкі. Таке порушення звуковимови визначається як складне (дифузне), або поліморфний.

У кожній з перерахованих вище груп розрізняють три форми порушення звуків:
- спотворена вимова звуку. Наприклад: р горловий, коли звук утворюється вібрацією м`якого піднебіння, а не кінчика мови-
- відсутність звуку в мові дитини, тобто невміння вимовляти його. наприклад: "коова" (Корова) -
- заміна одного звука іншим, наявним у фонетичній системі даного мови. наприклад: "Колова" (Корова).

Причиною спотвореного вимови звуків зазвичай є недостатня сформованість або порушення артикуляційної моторики. При цьому діти не можуть правильно виконувати руху органами артикуляційного апарату, особливо мовою, в результаті чого звук спотворюється, вимовляється неточно. Подібні порушення називаються фонетичними (деякі автори дають їм визначення антропофоніческіе або моторні), так як при цьому фонема не замінюють один фонемой з фонетичної системи даної мови, а звучить перекручено, але це не впливає на зміст слова.

Причина заміни звуків зазвичай полягає в недостатній сформованості фонематичного слуху або в його порушеннях, в результаті чого діти не чують різниці між звуком і його замінником (наприклад, між р і л). Подібні порушення називаються фонематическими (деякі автори дають їм визначення фонологические або сенсорні), так як при цьому одна фонема замінюється інший, внаслідок чого порушується сенс слова. Наприклад, рак звучить як "лак", Ріжки - як "ложки".

Буває, що у дитини звуки однієї групи замінюються, а звуки інший - спотворюються. Наприклад, свистячі з, з, ц замінюються звуками т, д (собака - "Тобака", Зайка - "Дайк", Чапля - "тапля"), А звук р спотворюється. Такі порушення називаються фонетико-фонематичним.

Знання форм порушення звуків допомагає визначити методику роботи з дітьми. При фонетичних порушеннях звуковимови більше уваги приділяють розвитку артикуляційного апарату, дрібної і загальної моторики. При фонематических порушеннях основний акцент робиться на розвитку мовного слуху і, як одного з його компонентів, фонематичного слуху.

Порушення груп звуків позначаються термінами, утвореними від назв грецьких букв, відповідних основного звуку кожної групи:
- фонетичні порушення свистячих і шиплячих звуків називаються cігматізми, а фонематичні - парасігматізми - від назви грецької букви сигма, що позначає звук с-
- фонетичні порушення звуків л і л&rsquo- називаются- ламбдацизм, а фонематичні - параламбдацізми - від назви грецької букви ламбда, що позначає звук л-
- фонетичні порушення звуків р і р&rsquo- називаються ротацизм, а фонематичні - параротацізми - від назви грецької букви ро, що позначає звук р-
- фонематичні порушення звуку j називаються йотацізми, а фонематичні - парайотацізми - від назви грецької букви йота, що позначає звук j-
- фонетичні порушення заднеязичних звуків називаються каппацізми, а фонематичні - паракаппацізми отназванія грецької букви каппа, що позначає звук к.

Порушення груп дзвінких і м`яких звуків спеціальних термінів не мають - їх називають:
- дефекти озвонченія-
- дефекти пом`якшення.

Таким чином, ми можемо говорити про семи видах неправильного вимови приголосних звуків російської мови. Кожен вид має декілька різновидів, наприклад, cігматізми можуть бути: міжзубний, бічний, носової і др парасігматізми - прізубний, шиплячий і ін. (Див. С. 42). Всі різновиди порушень мають свої особливості виправлення.

Крім форм і видів порушення звуків, виділяють ще й рівень порушення. У логопедії розрізняють три рівні неправильна вимова звуків.

Перший рівень. Повне невміння вимовити звук. Дитина не може ні сказати його самостійно під фразової мови, в окремих словах, ізольовано, ні повторити за зразком ("Послухай, як повітря свистить, коли виходить з насоса, - ссс. Посвистом і ти так").
Другий рівень. Дитина правильно вимовляє звук ізольовано (а іноді навіть може повторити його в окремих простих словах), але спотворює або пропускає в усіх словах і під фразової мови, т. Е. Правильний звук є, але він не автоматизовано.

Третій рівень. Дитина може правильно вимовляти звук ізольовано, в словах і навіть при повторенні фраз, але в мовному потоці змішує його з іншим, близьким за артикуляцією або звучанням, але теж правильно вимовляють ізольовано. Найбільш часто діти змішують звуки з - ш, з - ж, з&rsquo- - щ, ц - ч, л - р, б - п, д - т, г - к. Запропоновану дитині фразу Бабуся сушила мокру білизну на мотузці він може вимовити так: "Бабуся сусила мокру білизну на велевке".

Дорослий повинен точно знати рівень неправильного вимови звуку, так як від цього залежить характер подальшої роботи: ставити звук (перший рівень), автоматизувати - поступово вводити в мова (другий рівень), проводити диференціацію з іншим звуком (третій рівень).

Необхідно враховувати ще й те, що порушення звуковимови можуть бути і самостійними дефектами мови, і частиною інших, більш складних, мовних порушень (дизартрії, алалії і ін.).
У першому випадку треба працювати тільки над виправленням звуків. У другому головною буде робота по виправленню основного дефекту, до якої на певному етапі додається робота по корекції звуків, що має в залежності від основного порушення свої особливості.

З неправильним вимовою звуків у дітей ми зустрічаємося дуже рано, вже у віці 2-3 років. Однак там найчастіше спостерігаються тимчасові (фізіологічні) порушення звуковимови, зумовлені недостатньою сформованістю мовного слуху або апарату артикуляції. При нормальних умовах, коли в дитячому садку і вдома здійснюється весь комплекс заходів по зміцненню здоров`я дітей-коли дорослі, розмовляючи з малюком, не вживають дитячих слівець, а дають йому правильні зразки мовлення-коли проводиться систематична робота по формуванню правильної вимови, що сприяє засвоєнню дитиною фонетичної системи мови, розвитку мовленнєвого і речеслухового аналізаторів, фізіологічні порушення звуковимови зживає. Однак уже і в цьому віці є випадки патологічного порушення звуковимови, що характеризуються стійкістю неправильного вживання звуків. Вони можуть бути обумовлені як порушеннями мовного слуху, артикуляційного апарату, так і розладами нейродинамики (недостатньою дифференцировкой возбудительного і гальмівного процесів в корі головного мозку), несформованістю межаналізаторних зв`язків.

Корекція порушень звуковимови - система логопедичної роботи, спрямована на формування правильної вимови, уявлення (уявлення фонематичні) і сприйняття (сприйняття фонематичні або фонематичні слух) фонем і розвиток мови. Здійснюється вчителями-логопедами та вихователями мовних груп дитячих дошкільних освітніх установ (дитячих садків).