Які кризи в розвитку бувають у дітей шкільного віку?

Психологічні кризи шкільного періоду викликані змінами в психічних особливостях дітей при переході з однієї стадії розвитку особистості дитини на іншу. Згідно психосоціальної концепції розвитку особистості відомого психолога Еріксона, існує чотири основні етапи формування психіки дитини в шкільному віці, (після періоду дитинства до 3-х років):

1. Період переходу з дошкільного віку (3-7 років) до молодшого шкільного віку (7-11 років). Це період соціальної адаптації, коли дитина ототожнює себе з іншими, порівнює себе з ними і тому болісно переносить критику. Якщо батьки сильно пригнічують дитину і не приділяють уваги його ігор, особливо у віці 6-7 років, це сприяє закріпленню пасивності, невпевненості, почуття провини. Якщо під час вступу до школи і в першому класі він стикається з нетактовним, надмірно владним (гіперопіка), або байдужим (формує комплекс «Попелюшки») ставленням вчителів і однолітків, у нього починає формуватися комплекс неповноцінності, відчай, зневіру у власних силах, боязкість, залежність, нерішучість, втрата інтересу до навчанні. Або, навпаки, дитина з сильним характером починає бунтувати, тікати з дому, робити все наперекір, прагне реалізувати недозволене. Цей протест - різновид психологічного захисту. Якщо при цьому батьки починають його ще й лаяти за це, такий комплекс може закріпитися на все життя.

Відео: Психолог Наталя Кучеренко. Виховання дітей 7-10-15 років. Лекція № 21

2. Період переходу з молодшого шкільного віку (7-11 років) до середнього шкільного віку (11-15 років), коли дитинство змінюється отроцтвом. Це період індивідуалізації, розтотожнення себе з іншими, формування інтересу до самореалізації, до розвитку своїх здібностей. На цьому етапі важливо виховати почуття обов`язку, мотивуюча дитини до навчання і поряд з цим вміло підтримувати у нього інтерес до навчання. Інакше у нього може зникнути інтерес і здібності до подальшої актуалізації своєї особистості. Нерівне ставлення батьків або педагогів, необгрунтовані покарання або висміювання з їх боку з подальшими спокутування провин, невротизує особистість дитини, робить його примхливим, агресивним, маніпулятивним. Бездоглядність також шкодить дитині і часто призводить його в погані компанії. Потрібно вміти придерживатся «золотої середини».

Якщо дитина стає «кумиром» сім`ї (інший різновид гіперопіки), коли дитиною постійно захоплюються і виконують всі його забаганки, це може сформувати завищену самооцінку, привести до истероидной (демонстративної) акцентуації характеру, порушити процеси адаптації і соціалізації і привести до багатьох проблем у відносинах з людьми в майбутньому. інша крайність, коли дитиною обтяжене, також призводить його до неврозів і озлобленості. Жорстоке виховання призводить до формування садистських нахилів, або до лицемірства і догоджання. Прищеплення дитині підвищеної моральної відповідальності перед сім`єю (для виправдання сподівань честолюбних батьків) пригнічує дитини і призводить до формування у нього неврозів, нав`язливих страхів, тривожності, проблем у взаєминах з оточуючими.

Відео: Лекція Тетяни Ларіної про дитячі кризах !!!!

3. Період переходу з середнього шкільного віку (11-15 років) до старшого шкільного віку - криза статевого дозрівання (15-17 років), коли отроцтво (підлітковий період) змінюється епохою юності. На цьому етапі спливають все педагогічні помилки попередніх періодів розвитку і виховання дитини. Це період самооцінки та актуалізації здібностей. Якщо до цього моменту у підлітка сформувалася ініціатива, самостійність, відповідальність, довіра до світу, впевненість у своїй повноцінності та значущості, він знаходить себе, реалізує свій творчий хист і домагається їх позитивної оцінки. Якщо немає - підліток не усвідомлює своїх цілей і бажань, у нього відбувається регресія до інфантильних дитячим утриманських реакцій. Поряд з цим зростає незрозуміла йому тривожність, спустошеність, почуття самотності, розгубленості, бажання і в той же час невміння що-небудь змінити. З`являється сором`язливість, проблеми в спілкуванні, почуття ущербності викликає ворожість до оточуючих, агресію. Ідентифікуючи (порівнюючи) себе з іншими, він оцінює і формує себе.

Якщо батьки і педагоги не звертали увагу на такі дитячі реакції як: невмотивована відмова від чого-небудь, раптова опозиція, непомірне наслідування якогось кумира, гиперкомпенсация своїх недоліків (надмірне заняття спортом на шкоду інтелектуальному розвитку, виснажливі дієти і т.д.) , реакції емансипації (бунту), прагнення до зайвого гуртування з однолітками (за інтересами), хобі з хворобливою зацикленістю, дивності в поведінці (включаючи такі симптоми як балакучість, резонерство, позерство або агресивність, нелюдимость і т.д.), гіперсексуальність, це призводить до патологічного розвитку особистості з усіма сумними наслідками в майбутньому.

4. Період переходу зі старшого шкільного віку (15-17 років) до періоду дорослішання або пізньої юності (17-25 років). У цей період закріплюється самооцінка, впевненість, або невпевненість в собі. Формується вміння спілкуватися і добиватися поставлених цілей. Людина вже не боїться знеособлення, він усвідомлює свою індивідуальність, незалежно від самооцінки та оцінки оточуючих. З`являється відчуття близькості, єдності, співпраці, інтимності іншими людьми. Якщо на попередніх етапах розвитку були допущені помилки, людина замикається в собі, не вміє правильно спілкуватися і вирішувати свої проблеми. У нього може сформуватися комплекс мізантропа, невдахи і т.п.

Після цього настає етап зрілості, має свої кризові періоди, що виходять за рамки шкільного виховання. Залежно від індивідуальних особливостей дитини та впливу процесу акселерації, ці періоди можуть зміщуватися на рік раніше, тобто проходити не в 7, 11, 15, 17 років, а в 6, 10, 14, 16 років.

Зі сказаного випливає, що на кожному кризовому етапі розвитку дитині необхідна грамотна психологічна допомога, що забезпечує необхідні консультації з батьками та педагогами. Відсутність шкільної психологічної допомоги в більшості випадків призводить до непоправних наслідків, назавжди деформуючи особистість і закриваючи для неї шляху правильного розвитку характеру і актуалізації своїх здібностей, а також породжує різні психічні відхилення і асоціальна поведінка.